Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Ostrołęce - Ćwiczenia usprawniające analizator wzrokowy (wg stopnia trudności)

Największe znaczenie w rozwoju umiejętności uczenia się dzieci ma pięć aspektów percepcji wzrokowej.

Są to:

• koordynacja wzrokowo-ruchowa,
• spostrzeganie figury i tła,
• stałość spostrzegania,
• spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni,
• spostrzeganie stosunków przestrzennych.

Ćwiczymy kolejno:

• na obrazkach pojedynczych przedmiotów,
• na formach geometrycznych,
• na konturach,
• na obrazkach przedstawiających akcję wymagającą zrozumienia,
• na literach.

Ćwiczenia na obrazkach pojedynczych przedmiotów:

• rozpoznawanie treści na krótko pokazywanych,
• dobieranie par obrazków,
• segregowanie obrazków na grupy tematyczne /zwierzęta, rośliny, pojazdy itp.,
• rysowanie przedmiotów według instrukcji słownej,
• zapamiętywanie jak największej liczby przedmiotów na obrazku,
• układanie obrazków zgodnie z instrukcją po prawej i po lewej stronie oraz określanie położenia obrazków (pod, nad, za...),
• układanie obrazków wg kolejności w jakiej były pokazywane,
• dobieranie części do całego obrazka,
• układanie obrazków z części: z wzorem, z pamięci, bez wzoru,
• wyszukiwanie różnic w obrazkach,
• wycinanie obrazków z gazet, stemplowanie, lepienie z plasteliny.

Ćwiczenia na figurach geometrycznych:

• dobieranie par figur,
• rozpoznawanie figur w krótkich ekspozycjach,
• różnicowanie i układanie figur wg wielkości,
• wyszukiwanie podobnych kształtów,
• składanie figur z części,
• układnie kompozycji geometrycznych z części,
• rysowanie kompozycji z figur geometrycznych – szlaczki,
• segregowanie figur wg różnych zasad doboru, np.: kształt, kolor,  wielkość, położenie,
• wystukiwanie sekwencji (kropki i figury) złożonych narysowanych na tablicy,
• rysowanie wystukiwanej sekwencji.

Ćwiczenia na konturach:

• dobieranie w pary figury konturowej i pełnej,
• tworzenie par figur konturowych tej samej i różnej wielkości,
• zmniejszanie i powiększanie wielkości figur,
• wpisywanie figur jednych w drugie,
• nakładanie figur na siebie,
• odczytywanie figur ze złożonych układów,
• uzupełnianie figur brakującymi elementami,
• tworzenie kompozycji w formie wzorków, szlaczków,
• rysowanie labiryntów według wzoru i instrukcji słownej,
• kolorowanie, malowanie farbami,
• wodzenie palcem po wzorze,
• rysowanie w powietrzu (palcem lub ręką) określonego kształtu.

Ćwiczenia na obrazkach tematycznych:

• dobieranie takich samych obrazków,
• wskazywanie obrazków, które nie pasują do pozostałych,
• składanie obrazków wg wzoru, następnie z pamięci,
• uzupełnianie brakujących elementów poprzez dołożenie, dorysowanie, przyklejanie (kończenie zaczętych rysunków),
• przekalkowanie, odwzorowanie, próby samodzielnego narysowania,
• opowiadanie treści obrazka,
• szukanie różnic i podobieństw w obrazkach,
• porządkowanie historyjek obrazkowych wg kolejności zdarzeń,
• składanie klocków obrazkowych wg wzoru,
• do ćwiczeń analizatora wzrokowego mogą być wykorzystane gotowe pomoce, np.:
  • klocki w kształcie figur geometrycznych,
  • układanka-przybijanka,
  • ćwiczenia w czasopismach dziecięcych,
  • karty typu czarny Piotruś
  • układanki obrazkowe,
  • klocki obrazkowe,
  • klocki konstrukcyjne,
  • różne obrazki tematyczne,
  • domino obrazkowe,
  • loteryjki obrazkowe
  • historyjki obrazkowe itp.

Ćwiczenia na kształtach literopodobnych i literach:

• różnicowanie liter o podobnych kształtach;
• rozpoznawanie liter wśród 2 i 3-literowego układu np. NB, WE;
• dobieranie liter wielkich i małych;
• dobieranie liter drukowanych i pisanych;
• składanie pociętych liter, wyrazów wg wzoru;
• wyszukiwanie takich samych sylab i ich segregowanie;
• segregowanie wyrazów/takich samych, o takiej samej liczbie liter, z samogłoską w środku np. moc, kot, z określoną samogłoską;
• wyodrębnianie liter w wyrazach, podkreślanie ich kolorem;
• dobieranie wyrazów graficznie podobnych: różniących się jedną literą np. las-los, lato-lata;
• eliminatki-wykreślanki: wykreślanie jednakowych lub nie pasujących do pozostałych elementów/liter, układów liter, wyrazów itp.;
• wyszukiwanie w rozsypankach wyrazowych takich samych wyrazów od jednosylabowych do wielosylabowych;
• uzupełnianie brakujących liter, sylab w wyrazach;
• dobieranie par wyrazów takich samych/wyrazy są wizualnie podobne np. bada, pada, doda, dada, poda, doba, baba, -bada itp.

Materiał do pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym opracowali koordynatorzy zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej z przedszkoli miejskich w Ostrołęce pod kierunkiem Krystyny Kwiatkowskiej pracownika Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Ostrołęce w roku szkolnym 2012/2013:

1. Przedszkole Miejskie Nr 1 – Agata Patyra
2. Przedszkole Miejskie Nr 5 – Marta Sobiech
3. Przedszkole Miejskie Nr 7 – Marzena Sady
4. Przedszkole Miejskie Nr 8 – Iwona Mróz
5. Przedszkole Miejskie Nr 9 – Iwona Laskowska
6. Przedszkole Miejskie Nr 10 – Małgorzata Kaszuba-Lipińska
7. Przedszkole Miejskie Nr 13 – Agata Berkowska
8. Przedszkole Miejskie Nr 15 – Anna Szyjka
9. Przedszkole Miejskie Nr 16 – Jolanta Trawińska
10. Przedszkole Miejskie Nr 17 – Barbara Kilijańska
11. Przedszkole Miejskie Nr 18 – Magdalena Zyśk

Autor: Krystyna Kwiatkowska - pedagog